
文/記者 懷曉 馮子涵 片/記者 王鑫
人工智能技術(shù)作為驅(qū)動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的核心力量,正深刻重構(gòu)教育生態(tài)與發(fā)展范式。1月30日下午,由山東省人工智能學(xué)會(huì)指導(dǎo),山東數(shù)字文化集團(tuán)主辦,齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)承辦的2026山東“人工智能+教育”創(chuàng)新實(shí)踐研討會(huì)在山東新聞大廈舉行。
在“圓桌論壇”環(huán)節(jié),來(lái)自省內(nèi)多所高校的人工智能領(lǐng)域掌門(mén)人齊聚一堂,圍繞“協(xié)同破局”這一核心課題,從體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)、轉(zhuǎn)型賦能等多個(gè)維度各抒己見(jiàn),為山東教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建言獻(xiàn)策。
破解發(fā)展不均:
構(gòu)建一體化育人格局
針對(duì)當(dāng)前人工智能教育數(shù)字化發(fā)展區(qū)域不均衡、資源碎片化等問(wèn)題,專(zhuān)家們聚焦體系協(xié)同,提出具體解決方案。
齊魯師范學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院、人工智能學(xué)院院長(zhǎng)杜建彬指出,推動(dòng)大中小學(xué)人工智能教育一體化,是破解發(fā)展不均的關(guān)鍵。他倡議以省級(jí)統(tǒng)籌為抓手,推動(dòng)師范院校與薄弱縣簽訂結(jié)對(duì)共建協(xié)議,變短期師資培訓(xùn)為長(zhǎng)期駐校指導(dǎo);從小學(xué)的人工智能體驗(yàn),到中學(xué)的環(huán)境數(shù)據(jù)分析,再到高職的人工智能導(dǎo)覽系統(tǒng)開(kāi)發(fā),明確各學(xué)段素養(yǎng)基線與教學(xué)底線。同時(shí),聯(lián)合企業(yè)打造移動(dòng)人工智能實(shí)訓(xùn)車(chē)、共建區(qū)域性人工智能教育共享基地,讓優(yōu)質(zhì)AI教育資源下沉,實(shí)現(xiàn)“資源流起來(lái)、教師動(dòng)起來(lái)、孩子走進(jìn)來(lái)”。
展開(kāi)剩余63%齊魯師范學(xué)院人工智能教育研究院院長(zhǎng)劉斌則從技術(shù)落地層面,補(bǔ)充了體系協(xié)同的實(shí)踐路徑。他展示了團(tuán)隊(duì)研發(fā)的多模態(tài)試題知識(shí)點(diǎn)預(yù)測(cè)、精品課視頻分析等大模型應(yīng)用成果,這些技術(shù)已轉(zhuǎn)化為作文智能批改系統(tǒng),并成為山東省教育廳推廣案例。他強(qiáng)調(diào),人工智能與教育的體系協(xié)同,核心是立足教學(xué)痛點(diǎn),讓技術(shù)服務(wù)于育人本質(zhì),才能真正實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。
培育復(fù)合型人才:
建立跨學(xué)科教學(xué)范式
面對(duì)AI產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求,專(zhuān)家們圍繞跨學(xué)科人才培養(yǎng)的協(xié)同路徑展開(kāi)深入探討。
山東女子學(xué)院人工智能學(xué)院院長(zhǎng)韓士元以“AI+智慧康養(yǎng)”交叉領(lǐng)域?qū)嵺`為例,提出“需求導(dǎo)向、反向設(shè)計(jì)”的人才培養(yǎng)思路。他認(rèn)為,破解跨學(xué)科落地難題,需建立“共同問(wèn)題牽引、能力共生”的跨學(xué)科組織與教學(xué)范式,整合多學(xué)科師資圍繞實(shí)際場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué),同時(shí)與康養(yǎng)機(jī)構(gòu)共建實(shí)驗(yàn)室,讓師生深度參與真實(shí)項(xiàng)目。構(gòu)建“場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)、深度融合、生態(tài)共生”的模式,能夠更有效地培養(yǎng)出既懂前沿人工智能技術(shù),又深刻理解特定領(lǐng)域業(yè)務(wù)邏輯與人文關(guān)懷的復(fù)合應(yīng)用型人才。
山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量管理處副處長(zhǎng)竇磊,結(jié)合省“雙高計(jì)劃”背景下學(xué)校的建設(shè)實(shí)踐,分享了高職院校的人才協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。他從五方面入手,一是重構(gòu)育人理念:從“技能傳授”走向“人格塑造+創(chuàng)新培養(yǎng)”,二是重塑教學(xué)關(guān)系:構(gòu)建“師—機(jī)—生”協(xié)同新生態(tài),三是拓展教學(xué)空間:實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)融合、校企貫通”的場(chǎng)景重構(gòu);四是創(chuàng)新教學(xué)模式:推行“項(xiàng)目貫穿、沉浸體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)變革;五是改革教學(xué)評(píng)價(jià):建立“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程與結(jié)果并重”的評(píng)價(jià)體系。
{jz:field.toptypename/}推動(dòng)轉(zhuǎn)型賦能:
唯有各方務(wù)實(shí)和聯(lián)動(dòng)
人工智能與教育的深度融合,離不開(kāi)教師角色轉(zhuǎn)型與政產(chǎn)學(xué)研各方的協(xié)同發(fā)力。
泰山科技學(xué)院通信工程學(xué)院院長(zhǎng)程艷輝,聚焦高校教師角色轉(zhuǎn)型,提出面對(duì)數(shù)字原生代學(xué)生與快速迭代的知識(shí)體系,教師需從“知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒楦信惆檎吲c智慧引領(lǐng)者”。他建議學(xué)校層面建立教師賦能體系,設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,注重學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng),打造師生共創(chuàng)平臺(tái),讓AI成為課堂教學(xué)的“伙伴”而非“替代品”,通過(guò)教師角色協(xié)同轉(zhuǎn)型,適配AI時(shí)代的教育變革。
山東數(shù)字文化集團(tuán)齊魯壹點(diǎn)技術(shù)中心副主任李玉則從行業(yè)視角,闡述了在教育數(shù)字化方面,做過(guò)的一些很有見(jiàn)地的嘗試。他表示,齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)依托全媒體矩陣,搭建高校、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)間的跨界溝通平臺(tái),打破了信息壁壘;聚焦真實(shí)教育場(chǎng)景,研發(fā)數(shù)字化應(yīng)用產(chǎn)品,推動(dòng)技術(shù)落地;發(fā)起成立行業(yè)協(xié)同發(fā)展共同體,整合多方資源助力人才培育與技術(shù)研發(fā)。他強(qiáng)調(diào),教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型非一校之功,唯有各方務(wù)實(shí)和聯(lián)動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)真正的破局發(fā)展。
此次圓桌論道,各位專(zhuān)家從不同維度解讀了“協(xié)同破局”的內(nèi)涵與路徑。推動(dòng)人工智能與教育深度融合,需要各方打破壁壘、協(xié)同發(fā)力,才能為山東教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁智慧動(dòng)能。
發(fā)布于:山東省
